mi trabajo

aunqueTrabajo como maestro de preescolar también trabajo como tutor de menores especiales en la casa hogar de saín alto zac tengo trabajando desde diciembre del 2009 me encanta trabajar con estos niños ya que sus necesidades son diferentes a las nuestras aunque ellos se saben adaptar a nuestras vida que desarrollamos. La casa hogar alberga niños y adolecentes que son vulnerables ante la sociedad. Personas que necesitan el apoyo moral y el cariño de las personas de la comunidad y de toda la sociedad.
Me siento muy orgulloso de trabajar para ellos ya que son unos ángeles que vienen con el objetivo de crear conciencia en nosotros que creemos que somos superiores para cuidar nuestra ida ellos son un ejemplo de vida y nosotros en su mayoría tenemos mas discapacidades que ellos que no queremos dar cuenta. Invito a ser consientes de nuestros actos y ayudar a los que lo necesitan con un gesto de humildad

dos ultimas lecturas

EL JUEGO
Se puede definir ampliamente como el conjunto de actividades en las que el organizador toma parte de al placer de la actividad en si:Piaget (1946) clasifica al, juego en tres tipos de juego: de ejercicios, simbólicos, y con reglas el juego cumple una función biológica ya que se tiene la necesidad que no se atrofien es decir la capacidad de los animales para actuar por su propia iniciativa responde a una necesidad biológica.Piaget el juego es la construcción del conocimiento en el periodo sensorial- motriz o preoperacional se afirma que el nacimiento de la inteligencia (1936) y la construcción de lo real en el niño (1937) describe con detalle como los reflejos del renacimiento se adaptan a los objetos exteriores y llegan a ser esquemas sensorios, motores a traves de los cuales los niños llegan e reconocer los objetos.Actuar sobre los objetos, los niños estructuran niños, el juguete y el cojin. Piaget quiere decir cuando habla de que el pensamiento y las acciones no son actividades separadas.El niño descubre la naturaleza física de los objetos al actuar sobre ellos ya que el niño construye todo este conocimiento sin una sola lección de andar, del razonamiento especial o del conocimiento físico. Los educadores tienen tendencia a clasificar las actividades humanas en el juego y trabajos, algunos juegos exigen un trabajo difícil y hay ciertos trabajos por lo que nos pagan son muy agradables.IMPLICACIOIN PEDAGOGICA:De acuerdo a la teoría epistemológica y biológica de piaget y el constructivismo. Y desde el punto de vista se desarrolla y el funcionamiento de la inteligencia en la realidad del niño las implicaciones pedagógicas de la teoría de piaget son las mas implícitas en el campo socio-afectivo que en el campo cognoscitivo.PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA EN EL CAMPO SOCIO-AFECTIVO.1.-Animal al niño al ser autónomo en relación con los adultos.2.-Animal a los niños a que se relacionen y resuelvan conflictos entre ellos3.-que el niño sea dependiente y curioso use la creatividad al perseguir sus intereses, tener confianza en su capacidad de resolver las cosas.a) hay muchas situaciones en las que los adultos tienen que ser coercitivos ya que son responsables del bienestar de los niños y conocen más sobre la salud y seguridad. Los adultos deben también insistir sobre el uso cuidadoso de ciertos objetos y de maquinas frágiles. Los niños se sientes inseguros cuando tienen que decirlo todo por si mismo. Los alumnos deben ejercer la autoridad para proporcionar método físico y psicológico estable sin esta estabilidad no pueden anticipar lo que le va ocurrir. Como profesor o padre uno debe empezar por preguntarse cuantas oportunidades tiene el niño para escoger lo que va hacer o lo que va ocurrir es por eso que el mejor ambiente escolar es aquel en el que el niño tiene oportunidades para escoger o decidir.En situaciones donde es necesario que el adulto regule o sancione la conducta del niño los dos principios siguientes: ayudan a minimizar la coacción del adulto.a) siempre que sea posible, evitar sancionar las conductas del niño.b) cuando las sanciones negativas son inevitables, utilizar sanciones de reciprocidad.Las sanciones pueden evitar en el niño una conducta indesidiable por eso es importante saber como hablarle al alumno en las situaciones de aprendizaje que se presentan durante la mañana de trabajo.Una conducta indeseable ha producido ya una consecuencia irrevocable como pintura derramada las situaciones pueden todavía evitarse a menudo, la mayoría de los niños desaprueban su propia conducta y de este modo se imponen su propia sanción, en el adulto busca como sancionar el acto y si realmente es necesario no siempre es posible decir que un niño en un momento dado esta actuando completamente coaccionado o de forma completamente libre es importante para el profesor recordar la meta de autonomía y tratar e trabajar constantemente en esta dirección. Estimulando a los niños a escoger y decidir por si mismo.2.- animar a los niños a que se relacionen y que resuelvan los conflictos entre ellos.Según la teoría de piaget la relación entre compañeros es importante porque enfrentan al niño con la existencia con otros muchos puntos de vista y fomentar la desconcentración, especial para el desarrollo intelectual y socio-efectivo.Cuando los niños intercambian opiniones personales sobre las cosas que les interesanSe desarrolla su lógica y su habilidad para cooperar y cuando están solos no necesitan acordarse con otros y cuando están acompañados tienen una necesidad de comunicación para hacer las cosas (anticipación y recapitulación), en la teoría de piaget la relación entre iguales dice que facilita el desarrollo mediante formas inaccesibles a los adultos ya que la relación niño adulto nunca pueden ser relaciones entre iguales por mucho que podamos intentarlo.Cuando el niño esta en conflicto con otro el intento del profesor debería ser el facilitar un intercambio de puntos de vista para llegar a una resolución del conflicto por si mismo.El separarlos es una forma pobre de intervenir ya que el problema se resuelve de momento y los involucrados no aprenden la regularización interpersonal. Y el predicar virtudes y el saber hacer ciertas observaciones para saber como pasaron las cosas.3.- animar al niño a que sea independiente y curioso, a que use la iniciativa al perseguir sus intereses, a tener confianza en sus capacidades de resolver las cosas por si mismo a dar su opinión con convicción, a partir constructivamente con sus miedos yn sus ansiedades y no desanimarse fácilmente.PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA MAS ESPECIFICOS DEL CAMBIO COGNOSITIVO:1.-enseñanza en el contexto del juego del niño.2.-estimular y aceptar las respuestas y errores del niño.3.- descubrir lo que el niño esta pensando.4.- enseñar de acuerdo a las tres clases de conocimiento.* si un niño de cuatro años mete su dedo en el liquido y lo chupa, el profesor podría sugerir que el preferiría que cada use una taza de papel y una cuchara ya que la única forma de conocimiento social porque los educadores no han hecho la distinción entre las clases de conocimiento y porque no han reconocido la importancia del proceso constructivo de4 aprendizaje.Según los planteamientos de pieget uno puede enseñar directamente a los niños a mejorara sus resultados. El aprendizaje del conocimiento lógico-matemático a través del feed back da resultado las formas automáticas del pensar del niño.La investigaciones de piaget muestran que el pensamiento lógico no depende del lenguaje si no de “logiquisar” la realidad misma que depende de la abstracción reflexible, los niños llegan hacer capaces de logiquisar la realidad y no predominen las palabras.Furth (1966) dicen que las palabras construyen al desarrollo cognoscitivo del pensamiento lógico el punto en su investigación sobre niños sordos el lenguaje no es necesario ni si quiera para el desarrollo de operaciones concretas.4.- enseñar tanto contenido como proceso:el constructivismo de piaget es la luz de los contenidos y proceso en los últimos años se dice que el proceso es el mas importante que los contenidos. Algunos planes como beber shapiro analiza el campo de aprendizajes en términos de puro proceso como identidad de objetos y personas, (kamii) también conceptualismo los fines de la educación preescolar, concentrándose en los procesos como la clasificación y la seriación. Estos énfasis en los procesos o destrezas cognoscitivas, refleja postulados empiristas y mecanfisticas que conciben la inteligencia emocional como una maquina que trata la información.Duckway dice: que la inteligencia no se desarrolla sin contenidos. El hacer nuevas conexiones exige en principio tener un cierto conocimiento para ser capaz de pensar en hacer otra cosa, cuantas mas ideas tenga la persona mas ideas nuevas se le recorre una área que conoce bien se puede pensar en muchas posibilidades y trabajarlas la requiere a menudo de naturaleza formal.El niño puede estar interesado por soñar y en clasificar por clasificar, el funcionamiento de la inteligencia es más estimulado y desarrollado cuando los problemas presentados por la realidad son más variados y más interesantes.Cuando mas estructurado este el marco lógico matemático del niño mas rico y precisas serán las observaciones de los objetos que capacitan al niño a crear relaciones que están mas elaboraras y mejor estructuradas.Los contenidos no son simples objetos o información son ideas sobre lo que se puede hacer con los objetos y con la información. Para piaget no hay distinción entre contenidos y procesos ya que los niños sienten curiosidad y están activos solo cuando hay algo interesante en la tesis de piaget nos ayuda a analizar en términos más rigurosos como los niños construyen su conocimiento entreteniéndose con las actividades.Selección del contenido.Los programas en preescolar incluyen contenidos tales como contar hasta diez reconoce los números y las letras, aprende a reconocer dirección, teléfonos, etc. Estos contenidos tienen un punto de vista empírico del aprendizaje. El constructivismo de piaget nos lleva a definir como meta de nuestro programa el desarrollo del niño deducimos el contenido del programa en tres fuentes:1.- la vida diaria2.- el programa child-development3.- los aspectos de la teoría de piaget que sugieren otras actividades. La vida diaria:Sus descubrimientos de diferencias claras en el desarrollo del conocimiento del niño sobre cosas que nunca aprendió por la enseñanza directa que demuestra que el niño aprenda y desarrolle simplemente viviendo, la motivación del niño para adaptarse al mundo físico y social es natural y fuerte es por eso que creemos que la vida diaria es una rica fuente de contenidos de programa.Situaciones corrientes que el profesor puede utilizar para favorecer el desarrollo:pensar como abrir una lata de pintura, (conocimiento físico: ejemplo. Usando una palanca)meter un cartón bajo la pata de una mesa que se tambalea ( conocimiento físico y razonamiento espacial)atar un cordón ( razonamiento espacial)buscar un guante perdido ( R-E)sacar brillo a los zapatos ( C-F)sacar el sumo derramado ( C-F o cooperación)entablar discusiones ( descentralización y desarrollo de lenguaje)el programa child-development en el contexto de la teoría de piaget.Los que educan el programa han creído durante largo tiempo en el valor del juego y sus experiencias con los niños pequeños ya que la teoría de piaget da importancia al juego.En el conocimiento espacio- temporal es similar al físico de algunos aspectos y lo lógico- matemático en otros piaget tiene tres tipos de significantes el indico, el simbólico y el signo esto no forma parte del objeto sino que existe independientemente en el.En el juego simbólico los niños son los símbolos y también los creadores de los símbolos ellos simbolizan sus ideas de mama, papa al mismo que se utilizan a si mismo con símbolos expresan simbólicamente gran parte del conocimiento social y a cualquier otro aspecto del conocimiento.Papel que desempeña el personal.crear un medio ambiente y una atmósfera favorable al aprendizaje, calidad de ambiente creado por el profesor.Prever material sugerir actividades y evaluar lo que ocurre en la mente del niño momento a momento para poder observar y sugerir ideas así llegar a conocer bien al niño.Responder al niño en función al tipo de conocimiento implicado a estimular al niño a buscar la respuesta directa sobre los objetos.Ayudar al niño a desarrollar sus ideas según piaget el niño debe entrar en interacción con otros niños para estimularse a desarrollarse sus propias ideas con ayuda del profesor en las actividades.PAPEL DE LOS MAESTROS:La aprobación del programa por parte de los padresLos padres deben estar informados de lo que se trata el progre y estar de acuerdo en sus contenidos y no solo estar de acuerdo con el aprendizaje tradicionalista.Las practicas educativas de los padres en casa.Los padres de familia deben relacionarse en casa con los niños atendiendo los asuntos que suceden mientras están juntos para realizar actividades que después le sirvan para relacionarse en la escuela.Los juegos de construcción favorecen el conocimiento físico y los juegos de construcción se favorecen también la estructuración del espacio cuando el niño trata de construir las paredes y los tejados estas acciones no ofrecen mas misterio y su conocimiento físico esta denominado en representación lo que mas fascina.El niño experimenta diferentes relaciones:la formación del personalComo empezar: es seleccionar profesores ya muy experimentados en los metos chil-development.1.- esta concentrado en el niño (necesidades y experimentación del niño y un continuo esfuerzo por actuar de forma que facilite las cosas desde el punto de vista del niño. Un buen educador no solo se centra en el niño en función de las relaciones individuales sino también organiza a todo el grupo en cada una de las actividades.)2.- se lleva bien con los niños3.- lleva la clase como si fuera solo (sin tensiones).LOS OBJETIVOS DE LA FORMACION.1.- hacer que los profesores se descentren y que imaginen lo que ocurre en la mente del niño en cada momento.2.- hacer que sean capaces de justificar las decisiones pedagógicas basándose en el momento de pensar de los niñosel fin primordial de la formación de profesores es que desarrollen su sensibilidad y su capacidad de percibir lo que el niño piense en su situación determinada.Lectura. Las implicaciones educativas.La tarea de la educación consiste en desarrollar plenamente la personalidad humana.Piaget decía que si dicho desarrollo es posible cuando los niños crean bajo el flujo de personas que tratan de perpetuar cierto tipo e valores el pleno desarrollo y los métodos educativos no existe congruencia algunos ya que para lograr el pleno desarrollo se necesitan planteamientos educativos diferentes de los que sostiene una sociedad de callada y sumisa.El diario pedagógico de piaget postula la educación es una condición formadora necesaria del propio desarrollo natural, en el jardín de niños tendría que convertirse en el vinculo de la formación intelectual y moral del educando.LA METODOLOGIA PEDAGOGICA:Piaget para analizar los elementos del programa hace los mismos entornos a los métodos pedagógicos se inclina por los métodos activos que dejan lugar esencial a la búsqueda espontánea del niño y del adolescente, si el educador no se compromete con la gran responsabilidad social que debe tener en cuanto a al formación de espíritus libres y creativos.RAZONES DEL METODO PEDAGOGICO POR EL JUEGO.1.- es la actividad mas autentica de la infancia2.- contribuye a la construcción del pensamiento3.- a través del símbolo lúdico, el niño logra representar la realidad.4.- es una manifestación creativa por excelencia5.- es un atenuante de los efectos dolorosos de la vida del sujeto.El juego es el eje del desarrollo cognoscitivo al ser método iba mas a observar las relaciones que se tejen con las demás funciones psicológicas la actividad simbólica se ejerce en el cual la imaginación donde los niños van a inventar símbolos, a hacer imitaciones crear etc. A la educación del pensamiento lógico requiere de un taller de construcción donde el niño pueda jugar, construir el pensamiento espacial se maneja a través de un haz de juegos organizados.La metodología para las actividades simbólicas hay cuatro manifestaciones dentro de la actividad simbólica la imitación, la imagen espacial, el dibujo y el juego libre.IMITACION:Debe estar de acuerdo con el enfoque constructivo y creador y no se proporcionaran linimientos rígidos que señalaran pautas de acción que el maestro puede ajustar a las necesidades de los niños y capacidades de invención docente.LA IMAGEN:Se organizan juegos a fin de recoger objetos familiares ya sea con los ojos cerrados o bien con los objetos colocados dentro de una bolsa para que no se vean para que el niño explore táctil y activamente el objeto para reconocerlo.DIBUJO:Representación grafica muestra lo que el niño conoce del objeto. La curiosidad respecto al mundo de las formas puede ser estimulada cuando el educador incide al niño al realizar observaciones durante su paseo o visita.Se pueden realizar dibujos libres o individuales y grupales también se pueden utilizar recortes.El realismo intelectual establece el intento de lograr la perspectiva en el dibujo, el sujeto trata de proyectar objetos.JUEGO LIBRE:Se debe realizar en toda la vida durante el jardín de niños, el juego es la oportunidad para conocer, de la manera mas natural el pensamiento del niño ya que es la expresión mas espontánea del niño.CONTRUCCION LOGICA:Las orientaciones pedagógicas que reclama este genero de actividades consiste en proporcionar a los niños materiales que se pueden emplear en distintas ocasiones (cajas figuras) semejanzas y diferencias.CONTRUCCION ESPACIAL:Las actividades espaciales se presenta por medio de juegos organizados pertenecientes a la tradición popular han sido seleccionados de las relaciones topológicas y la orientación espacial. Al fin se organiza el comentario grupal para externas opiniones.EXPERIMENTACION:Posibilita el paseo del sujeto hacia el conocimiento de la realidad donde el educador al aprovechar el espirito de investigación de los niños debe proponer ingenios juegos experimentales.
LECTURA: EL JUEGO Y SU IMPORTANCIA PEDAGOGICA.En este tiempo la educación es el espíritu de las ideas comunistas y de la entrega total de la práctica y de la acción publica. En la pedagogía clásica rusa dice que la educación mediante el juego es necesario realizarla de forma tal que el niño no se arte de ella y sepa pasar las actividades programadas.N.K.KRUPSKAIA: hizo gran aporte al desarrollo de la concepción del juego como medio de la educación comunista. A través del juego se educa con los niños a través de los valores.A.P USOVA: presto una gran atención a la educación de las cualidades del colectivismo que se caracterizan por la capacidad del niño de penetrar en la sociedad de los jugadores relacionándose con los niños.La utilización del juego como un medio de la educación puede resultar exitosa si se tienen en cuenta que es la actividad propia del niño.S.L. RUBINSTEIN: el problema aparentemente resulto acerca de que el juego en la edad preescolar es la forma rectora de la actividad.Se señalan eslabones esenciales que pueden coadyuvar al desarrollo de los niños en el juego.1.- estadio de aquellos condiciones pedagógicas que contribuyen a poner de manifiesto las cosas que motivan al juego.2.- selección de contenidos típico característico de los juegos, responde a las demandas cognoscitivas.3.- estudio de las vías y forma de vinculación de las cualidades del colectivismo.4.- estudio de las particularidades de la conformación de proceso pedagógico en las diferentes etapas evolutivas.5.- estudio de las especialidades de la dirección de la educación mediante el juego.
EL JUEGO COMO MEDIO DE EDUCACION:El juego de roles, creadores, dramatizados sirve de medio para la educación moral, intelectual, estética y física de los niños condicionan el desarrollo integral de los mismos. En preescolar la educación moral mediante los juegos es ante todos la educación de los sentimientos morales hacia sus objetivos, de la cualidad, del amor, o la patria etc.,La formación de los niños de las cualidades del colectivo es una tarea importante de la educación moral. Las cualidades de las interacciones colectivas es la capacidad de compenetrarse con los intereses comunes la relación entre los niños en el colectivo durante el juego organizado se fomenta fundamentalmente en correspondencia con las normas morales de conducta.Los juegos pueden y deben servir de medio para educar el internacionalismo (tipo de juegos que se pueden utilizar)1.- juegos en los que se refleja la vida de los niños de otra nacionalidad.2.- los juegos que reproducen el trabajo pero: diferentes3.- los juegos viajes por las ciudades por la república.4.- los juegos con un contenido artístico.En el trabajo con los niños utilizamos las obras en las que se dan en cuadro de vida cotidiana de los combatientes (enseñanza y trabajo).Los niños que participan en los juegos desarrollaron cualidades tales como la valentía, capacidad de contenerse orientación hacia objetivos. Etc.A.A LUIBLINSKAIA presta orientación al análisis del juego como la actividad multifacético cognoscitiva practica del niño ella ve el juego la manifestación de la actividad del pensamiento del niño, la forma especifica de analizar los fenómenos parecidos por el y de hacer la síntesis anterior.El juego como actitud. Factores que condición su desarrollo.En este capitulo se analizaran como las condiciones de la educación institucional se logro organizar la actividad del niño en el juego y los factores que condicionan su desarrollo.En este platica de la antología sobre los juegos se manifestó aquello que le atrajo al niño en este caso la música que con el tiempo se convirtió en amor se dieron manifestaciones e inclinaciones individuales del niño.A.I ARJANGUELSKAIA: dice que mediante juegos de movimientos especiales, de actividades programadas de gimnasia y de ejercicio se forma en los niños gradualmente una postura correcta. Los juegos de los niños contribuyen una evidencia de la utilización creadora de los conocimientos, hábitos y habilidades ante asimiladas.Investigaciones de los niños de uno hasta tres años en los círculos infantiles de edad temprana demostrado que si se deja escapar del campo visual al afán de los peques por la independencia los niños en una actitud indiferente entre los resultados de los trabajos a una actitud interesada re perfecciona fundamentalmente en dependencia de cómo varia la propia calidad de las construcciones creadas por ellos.Es necesario tener presente el hecho de los acontecimientos vivos de la contemporaneidad no puede conducir involuntariamente a la creación de juegos prolongados, ricos en contenido la organización del trabajo educativo depende si el niño asumiera el papel del adulto.Así el carácter que tendrá el juego que era mas rico en contenido de los casos ñeque la educadora les recordó a los niños los roles que ellos podían desempeñar.EL JUEGO EN EL CÍRCULO INFANTIL1.- el juego, aspecto fundamental de la actividad de los profesores.Desempeña un gran papel en el desarrollo del niño los filósofos, historiadores, psicólogos y los pedagogos marxista leninista la teoría del juego parte de la posición de sus bases históricas- sociales el juego esta condicionado por las circunstancias de la vida social del niño.N.K. KRUSPSKALA. Al destacar el carácter social de los juegos infantiles la representación en los juegos de los fenómenos de la vida, vio en el juego ante todo un recurso para ampliar las impresiones y representaciones con esta realidad, el carácter social del contenido del juego y la actividad lógica lo condiciona el hecho de que el niño vive en sociedad.A.S MAKARENKO. El juego tiene un valor fundamental en la vida del niño y tiene el mismo valor que para los adultos la actividad, el trabajo, los servicios que presentan. Como se manifiesta el niño en el juego es cuando observamos durante largo tiempo los juegos nacionales o etapas históricas se llevan a la conclusión que la fuente principal que lo origino es la vida social y las condiciones en las que vivió el niño, su familia.TEMA 2PAULO FRAIRE: LOS CIRCULOS DE CULTURA.LECTURA: el acto de estudiar.Capitulo IIALFABETIZACION Y EDUCACION LIBERADORA.El acto de estudiar es una teoría difícil que requiere una actividad crítica sistemática y una disciplina intelectual que solo se adquiere con la práctica. Esta actitud critica es precisamente lo que no se genera la educación bancaria por el contrario, lo que esta preocupa fundamentalmente es eliminar nuestra curiosidad de hecho, un libro refleja la confrontación de su autor con la realidad. Expresa dicha confrontación preserva esta curiosidad nos ayuda a sacar de la misma y ser habilidosos.CAPITULO II:La narración de contenidos tiende a petrificarse o a transformarse en algo inerme, existe una especie de enfermedades de la narración. En vez de comunicarse, el educador hace comunicados y de positos que los educandos, meras incidencias tal es la concepción bancaria de la educación en el que el único margen de acción que se ofrece en los educandos es el de recibir los depósitos, guardarlos y archivarlos.En la concepción bancaria que estamos criticando para la cual la educación es el acto de depositar de transmitir valores y conocimientos.2.- ORIGINALIDAD DEL NIÑO COMO UNA ACTIVIDAD INFANTIL DE LOS NIÑOS.Le contribuye a este ambiente el valor de su imaginación y el contenido del juego han condicionado.L.N TOLSTOI: dice que el carácter del juego lo diferencia de todos los otros tipo de actividades infantiles se asemeja al arte, con el reflejo metafórico de la realidad, los niños no están ligados con todas las condiciones concretas de la realidad circundante, con el tiempo con la rígida sucesión de las acciones.Los niños son los creadores del juego ellos reflejan sus conocimientos sobre fenómenos y hechos de la vida que ellos conocen. En el juego el niño vive las acciones y los sentimientos del héroe que representa. Los niños no juegan en silencio incluso cuando el niño esta solo conversa con el juguete u otra cosa o persona.La comunicación oral desempeña un gran papel en el proceso del juego, (comunicación, intercambia ideas, vivencias etc.)La vida lúdica es la definición general de que y como jugaran los niños estas ideas se formulan mediante el lenguaje y se refleja en las propias acciones lúdicas se le dan forma en el contenido lubrico y su centro es el juego. Y se pueden clasificar grupales de juegos mas o menos típicos, el argumento del juego determina el desarrollo la variedad de interacción de los niños, el papel que desarrolla el niño es la particularidad estructural y el centro del juego, como el juego de roles o de roles con argumento.El papel del niño esta siempre en relación con el hombre o el animal, con sus relacione so actos el niño en la imagen de roles, se asemeja a: que imita o desempeña un papel determinado en preescolar no solamente representa este papel, el vive el personal y cree en su veracidad.En el proceso del juego los mismos niños establecen las reglas que determinan y regulan el comportamiento y las interacciones de los que juegan por ejemplo un juego organizado y en juegos con reglas donde ayudan a los niños tímidos a ser participes más activos en el juego.3.-EL JUEGO COMO UN RECURSO DDE LA EDUCACION Y EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS.El juego es muy importante para educar y desarrollar a los preescolares la educadora se orienta por el programa de educación en el circulo infantil para seleccionar y planificar el contenido programático, cuando se incluye el juego en el proceso pedagógico, la educación enseña a los niños en jugar A.S.MAKARENKO dice que un buen juego para cualquiera son características las sig, cualidades.La valoración educativa y cognoscitiva del contenido, totalidad y corrección de las actividades, actividad, organización.Las educadoras en el juego influyen en todos los aspectos de la personalidad infantil. La educadora escucha las conversaciones durante el juego y ayuda a los que jueguen a que comprendan a que se pongan desacuerdo a los situaciones que posan también utiliza el contenido de los juegos para formar en los niños una relación positiva con la realidad socialistas amor a la patria y a su pueblo. En el juego y mediante el juego la educadora desarrolla.4.- papel del juego en la organización de la vida infantil:el juego para el niño es su autentica vida, P.U USOVA, dice que organizar correctamente la vida y la actividad de los niños se significa educarlos correctamente. En los juegos los niños reflejan determinadas acciones las particularidades y las interacciones personales cuando el juego se utiliza como una forma de organización de la vida de los niños es necesario ante todo, orientar y desarrollar sus intereses comunes lograr la unión del colectivo infantil. Makarenko dice que la educadora no debe ser una extraña para los niños debe participar gustosamente en sus juegos valiéndose del contenido y de las reglas del juego. El programa de educación en el circulo infantil se señala dentro del horario de vida, el tiempo para los juegos de roles con argumento se desarrollan en el salón durante el invierno y el otoño al aire libre, durante la primavera y el verano.5.- RELACION ENTRE EL JUEGO, EL TRABALO Y LA ENSEÑANZA.En el proceso pedagógico, el juego estructurado con otros tipos de actividades infantiles. La diferencia entre el juego y el trabajo es la participación del hombre en la producción social. Y el juego acostumbra al individuo a realizar esfuerzos físicos psíquicos que son necesarios para el trabajo.El juego crea juguetes y ejerce influencia en el desarrollo cognoscitivo de los niños, crea necesidades de que se amplié su conocimiento. LECTURA: ESTUDIO DEL JUEGO COMO MEDIO DE EDUCACION PROBLEMAS DE LA ORGANIZZACION DEL JUEGO EN LOS CIRCULOS INFANTILES.Según las investigaciones realizadas por los psicólogos y pedagogos descubrieron las inconsistencias de las falsas ideas biológicas sobre el juego que existen en los diferentes procesos, los pedagogos soviéticos han obtenido logros significativos sobre la teoría del juego y su papel en la educación.Los resultados más importantes son a los métodos de orientación pedagógicos del juego.Las concepciones biológicas han considerado al juego como una actividad puramente instintiva que van madurando las condiciones innatas.Los investigadores soviéticos dicen que el juego es social por su procedencia y contribuye una forma de asimilar la experiencia social.1.- METODOLOGIA.D.B ELKANIN. En los juegos de roles que se realizaron la educadora solo intervino para finalizar el juego y para solucionar conflictos todo el proceso lo realizaron los niños.En las encuestas realizadas se miran que los padres y educadores no tienen mucho significado el juego. Y una escasa variedad de argumentos y roles que desempeñan los niños.Conclusiones de la etapa de constatación.“la utilización del juego era deficiente en relación con la significación que tiene para la vida de los niños.2.- no existía dirección por parte del adulto por lo tanto no se utiliza como un medio educativo.3.- como consecuencia de los hechos anteriormente citados el nivel de juego de los niños de tres a cinco años era anterior al que debía esperarse para su edad.2. ETAPA FORMATIVA:OBJETIVO: la determinación de métodos adecuados de organización y dirección del juego de roles preescolares de los niños preescolares permitiendo de las actividades adecuadas y sistemáticas.Se desarrolla una metodología de complejidad creciente y que consistió en el aumento paulatino del número de participantes y roles en la esfera de argumentos y fundamentalmente en la participación del adulto, esta metodología se logro elevar considerablemente el nivel inicial. Ya que creo en los niños mediante el juego las interacciones positivas dentro y fuera de la atmósfera ludrica, las conductas egoístas disminuyen considerablemente.En este experimento no se logran todos los resultados esperados ya que no hubo autonomía de los niños.3.- el juego de roles toma especial significado que es esencial para para un argumento subsista el nivel de independencia quiere decir que el niño sea capaz de determinar por si mismo el argumente y el rol que va desarrollar, con quien va a jugar y los materiales y juguetes que utilizara y creara situaciones que faciliten el juego

lectura el juego

Bett. Los juegos son un resurgimiento involuntario la importancia del juego recae en una liberación que realizaría el individuo de sus conflictos inconscientes, en vista a la adopción al orden de la civilización.Piaget. El juego es la expresión y el requisito del desarrollo del niño según a cada estadio de desarrollo de cada edad, la orden de aparición será siempre el mismo.El juego simbólico el niño transforma lo real en medido de la necesidades y si deseas del momento. Para Piaget el juego simbólico es el egocentrismo al estado puro (teoría psicoanalítica corresponde a yo – todo).Piaget distinguió seis estudios en la génesis del juego en el niño.1. De adaptación.2. Todo es juego durante los primeros meses de vida.3. La diferencia entre el juego y la asimilación es mayor, los objetivos son manipulados.4. Aplicación de esquemas conocidos a situaciones nuevas. Asimilación por placer de actuar a una meta.5. Se extiende la asimilación mas haya de los límites de la adopción actual.6. El simbololudico se desprende del ritual bajo la forma de esquemas simbólicos. Inteligencia empírica.A partir de estos estadios el niño utiliza los esquemas usuales en presencia de objetos a los cuales habitualmente se aplica. La asimilación de nuevos objetos. El simbolismo en el juego comienza con conductos individuales que hace posible la interiorización de la imitación. Ya sea en forma solitaria o con reglas.Perspectivas pedagógicas del juego.1916 el aprendizaje del juego estudiado con claparede y en 1937 Declory aplico el juego para facilitar el aprendizaje de niños en problemas metales y de interrelación y Freinet promovió el método de enseñanza basado en el entusiasmo, la iniciativa tuvo el espíritu de creatividad de la actividad lúdica.En la década de los cincuenta el juego integra actividades de percepción, actividades sensorias motoras, actividades verbales y actividades donde se relacionan el conocimiento del mundo de los objetos.El juego es un elemento básico en el desarrollo cognoscitivo del niño en la construcción del espacio, el tiempo y la imagen propia.Prospectivas etnológicas del juego: la ciencia que estudia las razones de los pueblos.Berat. En sociedades tradicionales las muñecas pertenecen a dos mundos por decir al de la niña que juega y al mundo adulto para la niña la muñeca es un aparato de juego y para el adulto esta lleno de connotaciones y es a través de este significado que el juego de la niña es observado e interpretado.Los juegos reflejan simbólicamente los valores centrales de una sociedad en los símbolos de juego permite facilitar la integración cultural.Carllois afirmo ave el juez es libre, aislado incierto e improductivo estas afirmaciones estas afirmaciones son parciales y un abarcan el juego como actividad que integra una pluralidad de actividades limitando a lo “no serio” sin hallar la infinidad del posibilidad del espacio lúdico.Perspectivas sociopolíticas del juego.Jugar es un acto político. Priori el espacio lúdico se caracteriza por ser de ocio organizado por juguetes. Industriales hace de juego una relación productiva-reproductiva de las ideológicas.El juego con juguetes industriales reproduce baja la fachada lúdismo, los términos que requieren las clases dominantes para la movilización de las masas en función de los intereses de la hegemonía. El juguete industrial es un aparato de denominación psicosocial que desencadena efectos económicos y políticos útiles para la minorías-dominantes.Las implicaciones sociopolíticas del juego siempre han sido vistas en forma parcial, fragmentaria el juego es un recurso de la denominación.LECTURA: EL JUEGO VIVIENTE. Pág. 104El hombre establece una interacción con los objetos por medio d una inteligencia y su cuerpo gira alrededor de la representación y las conductas de asimilación asociadas al mimetismo y al espacio en donde se realiza los eventos no pueden mantenerse inalterados puesto en que se desarrollan las acciones del individuo y los objetos cambian de significado.Los seres humanos en el área de la representación conjugan diferentes técnicas que se emplean en la reconstrucción de nuestros deseos más velados y en su tratamiento especial del tiempo.Los objetos y las actividades se arreglan en forma tal que pueda representar cambios la temporalidad cotidiana y el tiempo mítico.El ser humano conceptualiza sus propios ritmos internos y los lleva al dominio de la representación empleando técnicas de despliegue y simulacro que muchas veces cambia su percepción del mundo.El objeto se ubica a diferentes distancias del cuerpo cuando el juguete se convenciona y la percepción del individuo es atacado abren la dimensión de un juguete sensorialmente activo el juguete viviente.El juego viviente.Es un sistema en proceso de realización y no un objeto terminado, por lo cual la conceptualización el mismo debe de ser coherente con el poseso y no pretender detenerlo con la clasificación letal de las categorías absolutas. El juego es nuestra época parece responder al tipo de comodidades materiales que nos rodean.El juguete actual aparenta eficacia, rapidez y comodidad pero simultáneamente no entrega la ilusión de un mundo que siempre debería de funcionar con estos atributos con simulacro de comodidad y bienestar.El juego. El juguete se cimentan en el mundo de la representación, absorben la problemática del ambiente y muestra actitudes hacia los demás.La conducta exploratoria del ser humano se desarrolla de manera espectacular. El intelecto como atributo como atributo que instrumenta estructuras asociativas en donde se contribuyen conceptos y espacios para explorar.El juego conceptualizado depende de reglas fijas que se determinan por una temática bajo la forma de ciertas instrucciones, una buena parte de los juegos de mesa entrarían en esta categoría.El juguete quedo definido, el dilema queda definido por el jugador, el dilema entre el juguete tradicional y el electrónico parte de la relación afectiva entre el lúdico y el resto de participantes.





II UNIDADPROGRAMAS LUDICOSN EN EDUCACIÓN.TEMA 1. El juego en los paradigmas clásicos.LECTURA: MONO.Esta lectura no interponen no interponen 3 fragmentos de una obra llamada “mono” donde describen ideas en el primero a lo que pude ser una muñeca para una niña, el segundo el desarrollo de un juego colectivo en un ambiente de libertad y el tercero un momento triste.El texto tiene ideas de cómo mono al principio se interesa por la muñeca pero después se aburrió después ser dio una combinación en la relación con lo imaginario y al final como una platica mas sociable.LECTURA: Los útiles de la infancia.María Montessori atribuye con una gran importancia hasta el punto de acondicionar en las clases de niños, claras y espantosas mediante ejercicios de la vida práctica, lograr integrar al niño en el ambiente y se suscito el gusto de trato con los demás. Para María M. un buen equilibrio motor es la condición de la concentración interior.Cualquier niño que entra a la escuela bajo la mirada maternal que es educadora puede dedicarse a las siguientes actividades:Subir, bajar escaleras, abrir y cerrar la puerta y ventanas (3, 4 años) a la conquista de la motricidad y la libertad de movimientos que merecen el riesgo de que se rompan algunos.La experiencia demuestra que el niño, mientras no ha llegado a hacerse dueño de un movimiento recomienda incansablemente su aprendizaje.El niño que no tiene más de 3 o 4 años pasa a los ejercicios de preparación a la escritura y a la lectura.El método Montessori se contenta con orientar la actividad del niño que trabaja y descubre de la sola manera posible, por si mismo donde las criticas se refieren a menudo a puntos que solo destacan la ignorancia a la prevención de los detractores hacia una obra pedagógica que merece ser conocida.Montessori piensa en material y limita hay su uso a la curiosidad, imaginándose al niño entregando una enseñanza fundamentada en una educación sensorial conducida con absoluto rigor. M da las medidas de análisis y cuenta con el fruto las técnicas bien adquiridas para producir una síntesis, en el material monte soriano no hay juegos de construcción, para el cultivo de la imaginación y el extremó de las estructuras mentales necesarias para la escritura y la lectura.Un pequeño monte soriano no juega, es serio se concentra, trabaja:- No hay dibujo libre- No hay juguetes- No hay imaginaciónEduerd según cada pueblo expresa desde la infancia las simpatías con mayor profundidad en su carne y en su sangre que la idea recibida en la escuela.Los niños que no poseen juguetes aprenden tarde la realidad y nunca alcanzan el ideal, hay mas poesía y filosofía en una sencilla muñeca que en un millar de bellos libros ya que los juguetes hablan a los sentimientos cuando la mente no esta aun abierta a la razón. Los libros pueden enseñar lo que los juguetes inculcan al niño en un grado de individualidad, e idealismo y el heroísmo.Material de frobelSe inserta en conjunto de medida pedagógica cuyo fin es el desarrollo natural y armonioso de las facultades del niño.Fines1.-2.-culto y jardincitos, cuidados de las plantas3.- gimnasia de la mano4.- historias, poesías y cantosLa aportación deseroliana.El niño coleccionista, el niño constructorUno de los meritos es haber descubierto al coleccionista en el niño y haberlo aceptado a su clase por lo que el pequeño no se ve obligado a esconder sus tesoros en lo mas profundo de sus bolsillos, los niños se hacen con un magnifico material sensorial y adquieren espontáneamente un vocabulario adoptado y con una motivación mayor que con la que se da al niño un material previamente preparado para una finalidad

juego,pensamiento y lenguaje

Según bruner nos dice que jugar reduce errores en el individuo y este interioriza el mundo exterior donde el niño se apropia de el, lo transforma ayudando en su desarrollo personal y proporciona placer a niño.La relación entre estos tres según las investigaciones nos dice que al organizar el juego en los grupos infantiles deben de ser en forma d que los ayudemos a su desarrollo, a potenciar sus cualidades y vivir en un mundo de vida mas pleno.-Primeramente el juego supone una reducción de las consecuencias que pueden derivarse de los errores que cometemos, ya que es una actividad para si mismo y no para otros, es un medio excelente para poder explorar.-la actividad lúdica se caracteriza por una perdida de vinculo entre los medios y los fines y es muy relacionado con las características del juego vinculado con los resultados donde los niños modifican aquello que están tratando de lograr y permitir a sus fantasías que sustituyan esa fantasías.-a pesar de su riqueza el juego no sucede al azar o por casualidad esta se desarrolla mas bien en función de algo a lo que se ha llamado –un escenario- un objetivo de este cuestión es compartir absolutamente todo en términos de igualad. Según Joyce el juego es – una epifanía de lo ordinario, una idealización, un puro dilema-.-El juego es una proyección del mundo interior y se contrapone al aprendizaje, se interioriza el mundo externo hasta llegar hacerlo parte de uno mismo.-el juego es absolutamente fundamental, ya que proporciona placer, un gran placer en este los obstáculos parece necesario pues sin ellos el niño se aburre rápidamente.El juego es una manera de socialización que prepara para la adopción de papeles en la sociedad adulta y claro es muy importante tomar conciencia de ello para saber cuanta competitividad estamos fomentando en los niños. También el juego es un me dio para fomentar la inteligencia depende de los usos que le damos.La ideología de que se basa en la creencia de que existen actividades que son realmente juego nos dice que cualquier cosa que tenga una escritura no seria realmente juego ya que el verdadero juego necesitaría que no existiera limitación de una persona adulta y ser autónomo de su influencia. El juego seria algo que proviene del interior del individuo y habría una serie de materiales que daría lugar a formas típicas de aprendizaje.La lectura nos dice que el niño no solo esta aprendiendo el lenguaje sino que esta aprendiendo a utilizarlo como un instrumento del pensamiento y de la acción de un mundo combinatorio, para llegar a ser capaz de hablar sobre el mundo de una forma combinatoria, el niño necesita haber sido capaz de jugar, con el mundo y con las palabras de un modo flexible.El juego no es solo un juego infantil ya que el niño juega para representar a un adulto o a sus acciones, incluso para mejorar es necesario que los niños estén solos cuando juegan pedo también necesitan la compañía de los adultos.El juego en solitario plantea tantas dificultades para mantener la concentración ya que se relaciona con el desarrollo infantil en el ultimo medio siglo donde el pensamiento y la imaginación requieren con frecuencia el dialogo con el interlocutor, el desarrollo del pensamiento puede que este, en buena medida, determinando por las oportunidades de dialogo.En los últimos experimentos sobre el origen del juego: si un niño se encuentra en un grupo o en una clase, que dedica una cierta cantidad de tiempo a una actividad que requiere que los niños un alto rendimiento intelectual, ese niño mostrara una mayor riqueza y elaboración cuando se encuentra jugando en solitario.

LECTURA: JUEGO Y ACTUALIDADMaria piers pensaba del juego de los niños es una fuente infinita del potencial del hombre y la observación del juego en los niños y la relación de estos fenómenos que suceden durante toda vida.Tras una breve perdida el niño puede entablar conversación con la observadora, manipular algunos juguetes exploratoriamente o examinar las posibilidades de los juguetes que facilitan el niño se atrae de la selección de juguetes.El modelo de reservancia de la observación donde los niños se toman su tiempo para seleccionar sus juguetes en base a las situaciones que se s presentan el la vida para su representación, al estudiar los niños en su vida el observador en ocasiones se encuentra confundido para agrupar las teorías que se han dado a lo largo del tiempo ya que han subordinado los fenómenos que se relacionan. Estos temas presentados denotan cierta repetición como la que reconocemos de una experiencia traumática también expresan una revelación lúdica, aparecen estas gobernadas por las necesidades de comunicación incluso de confesarse donde se sirve a la auto expresión.Lo que interesa es la relación de los nuevos pensamiento que no estén preformados y que no sean predeterminados por la maduración del sistema nervioso y ni por encuentros con el medio ambiente sino dentro del individuo, la interacción de los recursos de el niño y la naturaleza de acuerdo a las entrevistas se requiere que el niño entienda algo para poder reinventarlo mediante el juego estos podrán facilitar al niño la forma de recapitular y reinvertir su propia experiencia con el fin de averiguar donde podría llevarle su investigación.La restauración y creación de un cierto domino del juego este fenómeno requiere de una libertad o los limites del juegos terminal. El lenguaje además transmite un numero indefinido de matices destructivos y autodestructivos tales como jugar a algo o con algún o hasta agotarse. Todo esto como parte del jugo connota los límites que ponen fin a los juegos.En la construcción lúdica en el niño de 5 años vimos reflejos y punciones y temas familiares donde el maestro y el medio escolar es el sentido de lo que es aprendido y en la adolescencia d e iguales y la ideología también se transformara en parte del área que equivale a la madre de los primeros tiempos, en la edad adulta el trabajo todas las instituciones que integran la actualidad pro creativa y productiva forman parte del área de una persona donde tite un margen de sufrir en el funcionamiento de su yo. De echo con nuestros ojos académicos sabemos que a que punto jugaban a estar en la escuela o que si realmente estaban en ella. La disposición de aprender y cantar juntos pero también a comer y conversar constituía a los diferentes roles que existen en cada instituciónLECTURA: QUE ES EL JUEGO INFANTILEl juego infantil puede ser delicado y cantador, como alborotador y turbulento, genioso o tan solo tonto y molesto cundo se limita y las actitudes de los adultos, cuando lo consideramos atentamente podemos distinguir la sombrosa regularidad y consistencia.Peter Reynolds el juego como un comportamiento en el mundo simulativo. Estudio en monos los cuales manifestaban pocos nodos de acción exclusivamente en el juego.El juego es un sistema afectivo comporta mental propiamente dicho sin embargo es así con ningún comportamiento en especial. Sus pautas de comportamiento están tomadas en préstamo de otros sistemas afectivos comporta mentales. El juego a sido vinculado a la creatividad a la solución de problemas a l aprendizaje de lenguaje y al desarrollo de papeles sociales y otros numerosos fenómenos cognoscitivos sociales.El juego en estos temas que analicemos dan las pautas para conocer las formas que existen para comprender de la mejor forma lo que es en si el juego y como a lo largo del tiempo los investigadores lo han realizado con las teorías nos hablan de los testimonios realizados.

el juego 93-140

La lectura nos dice que el juego se ha convertido en una actividad mediatizada por el juguete industrial de objetos existentes en la vida real, donde el juego colectivo es desplazado por formas individuales que tienen como eje el juguete, el juego industrial imita con mayor perfección, las figuras del mundo real y se centro en la reproducción como maqueta de aparatos tecnológicos, el propósito es desmitificar la aparente trivialidad del juego apoyado en juguetes industriales. El juguete es un producto de las fuerzas dominantes y es un medio de comunicación de masas su función es cambiar lo extraño, lo ajeno en familia y viceversa, lo familiar en extraño y ajeno.
j. PIAGET. Dice que jugar es crear sistemas insistentes en lo real puede frotar de la actualidad, del pasado inmediato o de formas culturales arcaicas y tienen relación con la génesis de los relatos míticos donde los personajes mantienen practicas que ya se justifican y tienen relación con juegos infantiles.
Los juegos infantiles se caracterizan por reproducir las representaciones de cómo las modificaciones permiten al sistema imaginario, lo real inmediato, el juego es ante todo imaginar ya que son el espejo de la sociedad ya que se desprende de la colectividad a través de los juguetes imponiendo su espacio y cultura.

teoria sobre el juego

El juego resulta una tarea extremadamente ardua ya que el niño en toda su etapa de vida esta jugando requiere de la necesidad de jugar y a veces nosotros como adultos cuestionamos sus comportamientos de travesuras como solo travesuras que alo mejor estas inquietudes de los pequeños son solo la curiosidad y la necesidad por jugar. Es por eso que es importante dejar jugar al niño nos dice la lectura que desde los tiempos antiguos los autores han manejado la importancia del juego.
También en la lectura nos encontramos que los animales también juegan durante la infancia, el juego en los animales proporcionan medios de exploración y adaptación al ambiente y los animales que alcanzan una dad adulta son menos flexibles y juegan menos los animales tienden a ser sociables y participan en juegos.Los niños juegan porque ya que el juego es un goce esencial de sensualidad también siente necesidad de ejercitar sus cuerdas bucales además que al momento de jugar lo puede hacer con otras especies y con otros de diferentes sociedades, el niño atreves del juego puede aprender a leer y relacionarse en los grupos sociales a adquirir y respetar reglas

en mi centro de trabajo es es muy importante el juego ya que cuando relizo juegos organizados dentro del jardin los alumnos se sienten interesados y puedo aprobechar para tratar de enseñarles algo que les pueda servir para desembolverse en su medio. puedo decir que eh obtenidos buenos resultados solo que en ocacions no eh aplicado los contenidos del programa relacionados para realmente atender las nesesidades que le ayuden al niño.

mi jardin

Este es mi jardín de niños ubicado en al comunidad de san Isidro saín alto zac. Es llamado jardín de niños ALBA cuenta con dos salones no tiene mucho espacio en aéreas de juego s un kínder pequeño los 2 salones ocupan la mayor parte del espacio existente en el jardín dentro del jardín se cuenta con arboles y masetas. Cuenta con 2 letrinas.
El jardín de niños es unitario ya que no hay los suficientes alumnos cuento con 10 niñas y 4 niños en total son 14 tengo un grupo muy tranquilo en el que es muy fácil trabajar y realizar las diferentes actividades.
Dentro del jardín la relación con los alumnos es muy buena al igual que con las madres de familia, comunidad y profesores de las otras instituciones trabajo muy agusto y muy contento.